martes, 8 de enero de 2019

TEXTOS.


“Repugnante”, por Almudena Grandes. EL PAÍS.
Solo existe una cosa más repugnante que una ideología odiosa, y es manipular la realidad para quitarle importancia, alegar que en el III Reich había delincuentes judíos, que la policía estadounidense también tirotea a hombres blancos. Nadie ha negado nunca que exista violencia en las familias. Nadie afirma que no se produzcan muertes en relaciones homosexuales. Nadie sostiene que las mujeres no puedan matar a sus maridos, a ancianos, a niños. Pero ninguno de estos supuestos comparte la naturaleza de la violencia machista. Todos los asesinatos son criminales, todas las agresiones, igual de graves, pero solo las mujeres mueren por el simple hecho de serlo. Solo ellas mueren por azar, a manos de desconocidos a quienes les da más o menos lo mismo una que otra, y secuestran a las que tienen a mano para violarlas y matarlas después. Desde hace siglos, los maridos se han ido a comprar tabaco y no han vuelto. Desde hace solo unos años, las esposas se atreven a irse de casa y cada mes muere alguna a manos del hombre al que ha abandonado. No es lo mismo. La violencia familiar existe, la violencia doméstica existe, la violencia machista es otra cosa. En el caso de los feminicidios determinados por el azar, es puro terrorismo ciego. En el caso de los asesinos que consideran que sus esposas son objetos de su propiedad, es la manifestación terrorista de una tradición criminal, que ha esclavizado, maltratado y excluido durante siglos a la mitad de la población a favor de la otra mitad. Aunque las cifras sean abrumadoras, no es una cuestión de cantidad, sino de calidad. Tratar todas las violencias de la misma manera es posicionarse a favor de la violencia machista, quitarle importancia, avalar las razones de los asesinos de mujeres.

“Sangre y sexo”, por Luz Sánchez-Mellado.
Hace tres décadas, cuando empezaba en el oficio, tuve un jefe del que aprendí mucho. Como última mona del área local de una radio, me tocó hacer de todo menos ojales. Subí a palacios, bajé a chabolas, hice más calle que un coche patrulla. Vi muertos, heridos, asesinos. Con todo, el peor fue el día en que hubo un accidente de bus donde murieron varios adolescentes de viaje fin de curso y tuve que ir al aeropuerto a preguntarles a sus padres recién aterrizados para recoger sus cuerpos cómo se sentían al respecto. Estaba yo sola. A mi jefe le habían dado el soplo y tenía la exclusiva, pero, cuando los vi aparecer, inconfundibles en su desamparo, no tuve cuerpo de ponerles la alcachofa en la boca. Llegué sin audio al curro y me gané una bronca con la que aún sueño. Ya lo sospechaba una, pero, por si me quedaban dudas, me lo bramó mi baranda: nada como la sangre y el sexo para subir audiencia y, yo, con mis melindres, ya podía dedicarme a otra cosa.
Seamos francos: desde Caín y Abel nos encanta una tragedia. Quizá por compasión por el prójimo, quizá por alivio de seguir vivos. Ahora tenemos una salpicando sangre y sexo en las noticias, la cuadratura del círculo. Una chica de 17 años, asesinada presuntamente por la novia de su exnovio. Los detalles —la homicida, hija de guardia civil; la víctima, de inmigrantes rumanos— son objeto de análisis omnívoro en todos los medios, a todas horas, ilustrado con imágenes en bucle de los protagonistas y reporteros plantándole la alcachofa al último mono con opinión al respecto. No lapido a colegas. He cubierto sucesos y volveré a hacerlo. Pero eso no quita para que opine que hurgar en heridas y vísceras no aporta más información ni conocimiento de la especie humana, sino más morbo y náusea. Puedo equivocarme. Lo único seguro es que, en nada, otro horrendo crimen relevará a este y tendremos sangre y/o sexo nuevos amenizándonos el desayuno.


"Ciberbrutralidad"... Lluis Basset. EL PAÍS.

“Ciberbrutalidad”, por Lluis Bassets. EL PAÍS.


Empieza con los peores augurios un año que algunos anuncian ya como el del inicio de una nueva guerra fría. O incluso dos. Putin compite con Trump en proyectos de armas de largo alcance indestructibles y Trump compite con Xi en una escalada de represalias comerciales de efectos letales sobre la economía global.

La guerra fría, si acaso tiene lugar, también se dará en el ciberespacio. Incluso es posible que se dé entera en el ciberespacio, donde suele difuminarse la propia noción de guerra. Habrá que hacerse alguna idea de cómo puede ser un mundo global dividido por nuevos telones de acero y muros de Berlín digitales, que replicarán los que se construyeron entre 1945 y 1989.

Dos investigadores de la Universidad de Southampton, Kieron O’Hara y Wendy Hall, acaban de publicar un paper (Cuatro Internets. La geopolítica de la gobernanza digital), en el que explican cómo la fragmentación de Internet ya es una realidad que se está acomodando a cuatro modelos de inquietante y bien lógica coincidencia con los sistemas y las ideas políticas.
"Ciberbrutalidad", Lluis Basset. EL PAÍS. 
El modelo original es el abierto, surgido en la costa Oeste de EE UU de una filosofía política libertaria y liberadora, confiada en los beneficios de la transparencia y de la autorregulación por la acción libre y el acceso gratuito de quienes participan. El modelo europeo de regulación intenta resolver los inconvenientes de la apertura, como son los contenidos delictivos, los atentados a la propiedad intelectual o las interferencias en procesos electorales. Un tercer modelo, comercial y promovido desde el Congreso de EE UU, de inspiración republicana e incluso trumpista, combate la exigencia de neutralidad de las empresas tecnológicas en la Red y favorece la concentración y los monopolios.


Quien ha definido mejor el cuarto modelo, y en una sola frase, es el enviado especial del diario Le Monde a Kinshasa para cubrir las elecciones celebradas el pasado domingo: “La ciberbrutalidad se instala”. Cuando algo no interesa se corta. El ciberespacio proporciona también una nueva arma: la interrupción y el bloqueo. Y eso es lo que hacen siempre los regímenes autoritarios cuando las cosas no funcionan a su gusto, como está sucediendo en la República Democrática del Congo, a la espera de un escrutinio de las urnas tan accidentado e increíble como las propias elecciones, celebradas dos años más tarde de la cuenta y con más incidentes graves que normalidad. Este es el modelo autoritario, conocido en Rusia o en Arabia Saudí, perfeccionado en China y con admiradores en todos los continentes.

jueves, 20 de septiembre de 2018

Texto y guía. Periodístico.

Tienes 18 años. Estrenas mayoría de edad. Eres oficialmente adulta. Con cuerpo de mujer hecha y derecha, aunque en tu rostro y en tu mirada y en lo más hondo de tu seno, donde habita lo que llamamos alma, puede que aún seas, lo serás siempre, la niña de los ojos de los tuyos. Pero tú te crees muy mayor. Y capaz. Y libre. Lo eres, de hecho. Lo dice tu condición de ciudadana de pleno derecho. Estamos en julio. Empieza tu primer verano de libertad absoluta. Te quieres comer el mundo. Te vas a los Sanfermines. Bebes, bailas, te desmadras tanto o más que tus pares varones. Conoces a unos chicos en la calle a las tantas de la noche. Altos, guapos, simpáticos como ellos solos. Hombres, ellos sí, hechos y derechos que te sacan 10 años, 10 centímetros y mucho más que 10 kilos de envergadura por barba. Os divertís juntos. Jijí, jajá, selfis, picos, morritos, morreos. Puede que te des el lote con uno, o con varios, o con todos. Porque sí. Porque eres dueña de ti misma. Porque te da la gana y punto. Se ofrecen a acompañarte al coche. De camino, te meten en un portal y te penetran por donde quieren mientras se jalean, te graban en tal trance y se jactan de su hazaña ante sus colegas. Acaban, te roban el móvil y te dejan tirada en la escalera. Les denuncias. Les enchironan. Lloran. Patalean. Piden justicia. Dicen que son inocentes. Que tú consentiste. Que lo pasaste bomba, incluso. Pagan a un detective para que te siga y demuestre en el juicio que no eres una santa y que después del episodio estabas tan pancha. Entrabas, salías, vivías. Lo que no dicen es que, de cinco tíos como cinco Torres del Oro, ni uno tuvo una neurona activa o una célula de humanidad para acabar con la orgía, aunque tú se la hubieras pedido, como insinúan, casi de rodillas. Pero, claro, ellos son hombres y tienen sus urgencias. Y tú eres muy suelta. Ya se ve en el informe del detective. Lo que te pasa, te pasa por algo. Por puta.


1.-GUÍA PARA  EL COMENTARIO CRÍTICO DEL TEXTO  PERIODÍSTICO.

1.       Justificación de la tipología textual:

                   I.      Tipo de texto.

a.      Según su ámbito de uso.

·         Siempre se tratará de un texto periodístico. Justifícalo.

b.      Subgénero periodístico.

·         Siempre estaremos ante uno de los subgéneros de opinión, pero habrá que especificar cuál (editorial, artículo de opinión, columna o carta al director) y los criterios que has seguido para tal clasificación.

c.      Según su intención.

·         Siempre se tratará de un texto argumentativo. Justifícalo.

                II.      Funciones del lenguaje y elementos comunicativos.

a.      Funciones del lenguaje.

·         Destaca las funciones presentes (y especialmente la predominante) en el texto. Argumenta tu análisis.

b.      Elementos comunicativos.

·         Señala el grado de subjetividad del texto (focalización en el emisor). Justifica tu respuesta (alude a aspectos como la modalidad oracional, el léxico valorativo, el predominio de los valores denotativos o connotativos, las figuras retóricas, la persona gramatical, los signos de puntuación…).

·         Señala el grado de adaptación del autor al receptor (estilo llano, con afán divulgativo; estilo erudito, destinado a especialistas en la materia...). Argumenta y ejemplifica tu análisis.

2.      Tema. Resumen. Tesis. Estructura.

a.      Tema.

·         Indica el tema del texto. Recuerda que debe expresarse mediante un sintagma nominal.

b.      Resumen.

c.      Destaca las ideas principales del texto. Recuerda que el resumen de un texto argumentativo consiste en la formulación clara, breve y cohesionada de la tesis y los argumentos esgrimidos.

d.      Estructura.

·         Señala el tipo de esquema argumentativo utilizado por el autor (estructura deductiva, inductiva, encuadrada, paralela). Argumenta tu análisis. 

·         Ubica en el texto la introducción, la tesis (si está explícita), los argumentos y la conclusión, así como su correspondencia o no con la distribución en párrafos.

3.      Importancia o actualidad del tema.

·         Señala la relevancia del tema en general para el ser humano, o de su relación con acontecimientos recientes, así como su eco en los medios de comunicación o en la sociedad en general.

4.      Argumentos y refuerzos utilizados por el autor.

a.      Tipos de argumentos.

·         Señala y clasifica los argumentos que ha utilizado el autor.

b.      Rasgos de estilo.

·         En el nivel léxico-semántico, comenta recursos que dan unidad al texto:

o   Variedad (o variedades) de la lengua utilizada.

o   El uso de campos semánticos o asociativos y su relación con el tema tratado.  

o   El uso de sinónimos, antónimos e hiperónimos / hipónimos y su relevancia con respecto al tema.

o   Otros elementos léxicos significativos del texto (pre­sencia de préstamos, arcaísmos, tecnicismos, palabras tabú, eufemismos…) y su relación con el tema.

·         En el nivel morfosintáctico, comenta:

o   La abundancia o escasez de adjetivos, y su tipo (especificativos y explicativos). Explica el porqué de tal abundancia.

o   Uso de los tiempos verbales. Relaciónalo con el contenido del texto y la intención del autor.

o   Cualquier otro rasgo morfológico significativo del texto comentado (predominio del carácter sustantivo sobre el verbal o viceversa, abundancia de sustantivos abstractos o concretos, presencia de diminutivos...).

o   Predominio de una sintaxis simple o compleja, de la coordinación o la subordinación (o de algún tipo de coordinación o subordinación en concreto, si es el caso) y relación con el contenido del texto y la intención del autor.

o   Uso de estructuras impersonales y pasivas y relación con la intención del autor. 

·         En el nivel textual, describe:

o   El uso de uno o varios tipos de conectores textuales. Explica su importancia para la cohesión del texto y jus­tifica el tipo concreto de conectores con la estruc­tu­ra general (introducción, tesis, argumentos, conclu­sión) y el tipo de argumentos expresados en el texto.

5.      Posicionamiento del alumno.

Redacta un texto argumentativo sobre el tema planteado, teniendo en cuenta las siguientes posibilidades:

·         En el caso de que tu opinión sea contraria o diferente a la manifestada por el autor, es preciso confrontar razonadamente ambos pareceres:

o   Argumentos que rebaten la visión ofrecida por el autor.

o   Propuesta de otra alternativa.

o   Argumentos que refrendan esta otra alternativa.

·         En el caso de que tu opinión no difiera con respecto a la del autor, es necesario justificarlo, pero evitando la paráfrasis textual como único medio:

o   Argumentos adicionales o razonamientos aportados por ti.

·         En el caso de que no te muestres absolutamente en contra ni absolutamente a favor de los planteamientos del autor, o bien haya afirmaciones en el texto con las que te muestras conforme y otras con las que no, siempre es esencial aportar las razones de uno y de otro sentir:

o   Argumentos adicionales a favor del autor.

o   Argumentos que van en contra.

·         No olvides la conclusión y cierre textual, en que se incluya una valoración personal que resalte tu tesis frente a la expuesta en el texto inicial o que ponga de relieve su coincidencia con la posición del autor (originalidad, valores éticos…).

martes, 11 de septiembre de 2018

Epígrafes de cada unidad del libro

¿Qué debo estudiar de cada unidad?



Se señalan, por trimestres, los epígrafes claves de cada unidad del libro de texto.

PRIMERO DE BACHILLERATO



PRIMER TRIMESTRE



Unidad 1



Los elementos de la comunicación

Implicaturas

Las funciones del lenguaje.

Unidad 2

Los procedimientos de la sustitución.

Los marcadores.



Unidad 3



La narración.

La descripción.

La exposición.

La argumentación.

El diálogo.



Unidad 4



La publicidad.

Los textos periodísticos.



Unidad 14



La Edad Media y su literatura.

La interculturalidad.

Rasgos generales de la literatura medieval.

Las jarchas.

Las cantigas de amigo.

Los villancicos.

Jorge Manrique y las Coplas a la muerte de su padre.

Endechas de Guillén Peraza. (Fotocopias).



Unidad 15



La poesía épica.

El cantar de Mío Cid.

Los romances.

El mester de Clerecía.

Libro de Buen amor.

Comentario de textos literarios.





SEGUNDO TRIMESTRE



Unidad 5



El sustantivo (criterio morfológico, clases de sustantivos).

Los determinantes.

Los pronombres.

El adjetivo.

Las palabras invariables.



Unidad 6



Paradigma de la flexión verbal.

Las perífrasis verbales.



Unidad 7



Los sintagmas.

Concepto de oración.

Los complementos del verbo.



Unidad 8



Los valores del se.

Las oraciones según su estructura sintáctica.





Unidad 16



Don Juan Manuel y El conde Lucanor.

La Celestina.



Unidad 17



El Renacimiento.

El Petrarquismo.

Garcilaso de la Vega.

San Juan de la Cruz.



Unidad 18



Lazarillo de Tormes.



TERCER TRIMESTRE



Unidad 9

La oración compuesta.



Unidad 10

Clases de variedades lingüísticas.



Unidad 11



Bilingüismo y Diglosia.



Unidad 12



El castellano y sus variedades dialectales.





Unidad 19



Don Quijote de la Mancha.



Unidad 20



El Barroco.

La lírica barroca.

Luis de Góngora.

Francisco de Quevedo.



Unidad 21



Calderón de la Barca.



Unidad 22



Características generales de la Ilustración.

Tomás de Iriarte (fotocopias).



Unidad 23



Características generales del Romanticismo.

Gustavo Adolfo Bécquer.

Las "Leyendas de Bécquer".

Los artículos de Larra.



Unidad 24



Características de la novela realista.

Benito Pérez Galdós.

Leopoldo Alas, Clarín.

sábado, 19 de mayo de 2018

TEST DE LITERATURA PARA PREPARAR EL ÚLTIMO...


Estimado alumnado: el lunes miramos las soluciones. Buen fin de semana. 
1.- ¿Para qué escribía poesía el Mester de Clerecía?
a) Divulgar un saber.
b) Divulgar una noticia.
c) Crear una ley.
d) Para crear textos dramáticos.
2.- La obra poética de Garcilaso de la Vega incluye…
a) 38 sonetos, una oda, tres elegías y tres églogas.
b) 38 sonetos, una oda, dos elegías y dos églogas.
c) 40 sonetos, una oda, dos elegías y tres églogas.
d) 38 sonetos, una oda, dos elegías y tres églogas.
3.-  Uno de los rasgos de la poesía petrarquista es…
a) el Teocentrismo.
b) la experiencia amorosa.
c) el Neoplatonismo.
d) La b y la c son rasgos petrarquistas.
4) ¿Qué rasgo se relaciona con las églogas?
a) Quejas por un amor o por la muerte de la amada.
b) Las protagonizan escuderos.
c) Los dioses griegos, en ellas, dialogan.
d) El locus amoenus no aparece en ellas.
5.- San Juan de la Cruz…
a) Dos de sus obras más importantes son Llama de amor muerta y Cántico Espiritual.
b) Pertenece a la mística.
c) Pertenece al barroco.
d) Ninguna de las opciones tiene que ver con San Juan de la Cruz.
 6.- Una de las fuentes de San Juan de la Cruz es…
a) La Biblia.
b) La poesía petrarquista.
c) Soledades, de Quevedo.
d) La a y la b son fuentes de San Juan de la Cruz.
7.-  Del Lazarillo, ¿qué opción dice la verdad?
a) Miguel de Cervantes ignoró esa obra.
b) En esa obra, la religión cristiana es alabada.
c) Es la historia de un aprendizaje con un estado final de deshonor.
d) La b y la c son verdades.
8.-  La Edad Media …
a) Se da por terminada en el XVI.
b) Se da por terminada en el XIII.
c) Se da por terminada en el XVII.
d) Se da por terminada en el XV.

9.-  ¿Qué obra es de Miguel de Cervantes?
a) La Malatea.
b) La Galatea.
c) Los trabajos de Persiles y Sigismundo.
d) El desastroso hidalgo don Quijote de la Mancha.
10.-  El Caballero de la Blanca Luna es…
a) el barbero.
b) Sancho Panza.
c) Sansón Carrasco.
d) El Caballero de los claveles.
11.-  El perspectivismo en el Quijote se aprecia…
a) en el nombre del personaje principal.
b) en la lucha contra el dogmatismo.
c) en las voces narrativas.
d) En todas las anteriores opciones.
12.-  ¿Qué rasgo NO ES barroco?
a) La anonimia de las obras.
b) La sátira y la burla.
c) Tratamiento paródico de la mitología (ya no es un depósito de sabiduría.
d) En algunos autores, el memento mori es extremo.
13.-  Respecto a los “villancicos”…
a) Son propios de ámbito galaico-portugués.
b) En general, tratan temas amorosos.
c) Los hay de trabajo y humorísticos.
d) La b y la c son correctos.
14.- “Ai ondas que eu vin ver/se me saberedes dizer/ por que tarde meu amigo/ sen mi?”…
a) Es una jarcha.
b) Es un villancico.
c) Es un fragmento de Coplas…
d) Es una Cantiga de amigo.
15.-  En las Coplas…
a) Se parte de lo particular a lo general.
b) El memento mori no aparece en ninguno de sus versos.
c) Su autor es San Juan de la Cruz.
d) Ninguna las opciones anteriores es correcta.
16.- Los romances fronterizos…
a) Tratan de los conflictos que se produjeron en la frontera entre los reinos cristianos y los judíos.
b) Tratan de los conflictos que se produjeron en la frontera entre los reinos cristianos y Al-Andalus.
c) Es un tipo de romances líricos.
d) La b y la c son correctos.
17.- El uso de la cuaderna vía…
a) Se relaciona con el Mester de Clerecía.
b) En las Coplas de Jorge Manrique se usa.
b) Su estructura es 11 A  11 A  11 A 11 A.
c) Aparece en Libro de Buen Amor.
d) La a y la c son correctas.
18.-  Los relatos enmarcados de El Conde Lucanor presentan diversas fuentes…
a) como las fábulas clásicas.
b) como el Nuevo Testamento y la cuentística oriental.
c) como el folclore europeo.
d) Todas son fuentes de esta obra.
19.- ¿Qué enunciado dice la verdad sobre La Celestina?
a) Alicia y Areúsa son dos prostitutas.
b) Elicia y Areúsa son dos prostitutas.
c) Pleberio es el padre de Calisto.
d) Ninguno dice la verdad.
20.- “Amor constante más allá de la muerte”…
a) El autor de este soneto es Garcilaso y aparece en él el mito de la laguna Estigia.
b) El autor de este soneto es Góngora.
c) El principal tópico que aparece en este soneto es el carpe diem.
d) Ninguna es correcta.