jueves, 20 de septiembre de 2018

Texto y guía. Periodístico.

Tienes 18 años. Estrenas mayoría de edad. Eres oficialmente adulta. Con cuerpo de mujer hecha y derecha, aunque en tu rostro y en tu mirada y en lo más hondo de tu seno, donde habita lo que llamamos alma, puede que aún seas, lo serás siempre, la niña de los ojos de los tuyos. Pero tú te crees muy mayor. Y capaz. Y libre. Lo eres, de hecho. Lo dice tu condición de ciudadana de pleno derecho. Estamos en julio. Empieza tu primer verano de libertad absoluta. Te quieres comer el mundo. Te vas a los Sanfermines. Bebes, bailas, te desmadras tanto o más que tus pares varones. Conoces a unos chicos en la calle a las tantas de la noche. Altos, guapos, simpáticos como ellos solos. Hombres, ellos sí, hechos y derechos que te sacan 10 años, 10 centímetros y mucho más que 10 kilos de envergadura por barba. Os divertís juntos. Jijí, jajá, selfis, picos, morritos, morreos. Puede que te des el lote con uno, o con varios, o con todos. Porque sí. Porque eres dueña de ti misma. Porque te da la gana y punto. Se ofrecen a acompañarte al coche. De camino, te meten en un portal y te penetran por donde quieren mientras se jalean, te graban en tal trance y se jactan de su hazaña ante sus colegas. Acaban, te roban el móvil y te dejan tirada en la escalera. Les denuncias. Les enchironan. Lloran. Patalean. Piden justicia. Dicen que son inocentes. Que tú consentiste. Que lo pasaste bomba, incluso. Pagan a un detective para que te siga y demuestre en el juicio que no eres una santa y que después del episodio estabas tan pancha. Entrabas, salías, vivías. Lo que no dicen es que, de cinco tíos como cinco Torres del Oro, ni uno tuvo una neurona activa o una célula de humanidad para acabar con la orgía, aunque tú se la hubieras pedido, como insinúan, casi de rodillas. Pero, claro, ellos son hombres y tienen sus urgencias. Y tú eres muy suelta. Ya se ve en el informe del detective. Lo que te pasa, te pasa por algo. Por puta.


1.-GUÍA PARA  EL COMENTARIO CRÍTICO DEL TEXTO  PERIODÍSTICO.

1.       Justificación de la tipología textual:

                   I.      Tipo de texto.

a.      Según su ámbito de uso.

·         Siempre se tratará de un texto periodístico. Justifícalo.

b.      Subgénero periodístico.

·         Siempre estaremos ante uno de los subgéneros de opinión, pero habrá que especificar cuál (editorial, artículo de opinión, columna o carta al director) y los criterios que has seguido para tal clasificación.

c.      Según su intención.

·         Siempre se tratará de un texto argumentativo. Justifícalo.

                II.      Funciones del lenguaje y elementos comunicativos.

a.      Funciones del lenguaje.

·         Destaca las funciones presentes (y especialmente la predominante) en el texto. Argumenta tu análisis.

b.      Elementos comunicativos.

·         Señala el grado de subjetividad del texto (focalización en el emisor). Justifica tu respuesta (alude a aspectos como la modalidad oracional, el léxico valorativo, el predominio de los valores denotativos o connotativos, las figuras retóricas, la persona gramatical, los signos de puntuación…).

·         Señala el grado de adaptación del autor al receptor (estilo llano, con afán divulgativo; estilo erudito, destinado a especialistas en la materia...). Argumenta y ejemplifica tu análisis.

2.      Tema. Resumen. Tesis. Estructura.

a.      Tema.

·         Indica el tema del texto. Recuerda que debe expresarse mediante un sintagma nominal.

b.      Resumen.

c.      Destaca las ideas principales del texto. Recuerda que el resumen de un texto argumentativo consiste en la formulación clara, breve y cohesionada de la tesis y los argumentos esgrimidos.

d.      Estructura.

·         Señala el tipo de esquema argumentativo utilizado por el autor (estructura deductiva, inductiva, encuadrada, paralela). Argumenta tu análisis. 

·         Ubica en el texto la introducción, la tesis (si está explícita), los argumentos y la conclusión, así como su correspondencia o no con la distribución en párrafos.

3.      Importancia o actualidad del tema.

·         Señala la relevancia del tema en general para el ser humano, o de su relación con acontecimientos recientes, así como su eco en los medios de comunicación o en la sociedad en general.

4.      Argumentos y refuerzos utilizados por el autor.

a.      Tipos de argumentos.

·         Señala y clasifica los argumentos que ha utilizado el autor.

b.      Rasgos de estilo.

·         En el nivel léxico-semántico, comenta recursos que dan unidad al texto:

o   Variedad (o variedades) de la lengua utilizada.

o   El uso de campos semánticos o asociativos y su relación con el tema tratado.  

o   El uso de sinónimos, antónimos e hiperónimos / hipónimos y su relevancia con respecto al tema.

o   Otros elementos léxicos significativos del texto (pre­sencia de préstamos, arcaísmos, tecnicismos, palabras tabú, eufemismos…) y su relación con el tema.

·         En el nivel morfosintáctico, comenta:

o   La abundancia o escasez de adjetivos, y su tipo (especificativos y explicativos). Explica el porqué de tal abundancia.

o   Uso de los tiempos verbales. Relaciónalo con el contenido del texto y la intención del autor.

o   Cualquier otro rasgo morfológico significativo del texto comentado (predominio del carácter sustantivo sobre el verbal o viceversa, abundancia de sustantivos abstractos o concretos, presencia de diminutivos...).

o   Predominio de una sintaxis simple o compleja, de la coordinación o la subordinación (o de algún tipo de coordinación o subordinación en concreto, si es el caso) y relación con el contenido del texto y la intención del autor.

o   Uso de estructuras impersonales y pasivas y relación con la intención del autor. 

·         En el nivel textual, describe:

o   El uso de uno o varios tipos de conectores textuales. Explica su importancia para la cohesión del texto y jus­tifica el tipo concreto de conectores con la estruc­tu­ra general (introducción, tesis, argumentos, conclu­sión) y el tipo de argumentos expresados en el texto.

5.      Posicionamiento del alumno.

Redacta un texto argumentativo sobre el tema planteado, teniendo en cuenta las siguientes posibilidades:

·         En el caso de que tu opinión sea contraria o diferente a la manifestada por el autor, es preciso confrontar razonadamente ambos pareceres:

o   Argumentos que rebaten la visión ofrecida por el autor.

o   Propuesta de otra alternativa.

o   Argumentos que refrendan esta otra alternativa.

·         En el caso de que tu opinión no difiera con respecto a la del autor, es necesario justificarlo, pero evitando la paráfrasis textual como único medio:

o   Argumentos adicionales o razonamientos aportados por ti.

·         En el caso de que no te muestres absolutamente en contra ni absolutamente a favor de los planteamientos del autor, o bien haya afirmaciones en el texto con las que te muestras conforme y otras con las que no, siempre es esencial aportar las razones de uno y de otro sentir:

o   Argumentos adicionales a favor del autor.

o   Argumentos que van en contra.

·         No olvides la conclusión y cierre textual, en que se incluya una valoración personal que resalte tu tesis frente a la expuesta en el texto inicial o que ponga de relieve su coincidencia con la posición del autor (originalidad, valores éticos…).

martes, 11 de septiembre de 2018

Epígrafes de cada unidad del libro

¿Qué debo estudiar de cada unidad?



Se señalan, por trimestres, los epígrafes claves de cada unidad del libro de texto.

PRIMERO DE BACHILLERATO



PRIMER TRIMESTRE



Unidad 1



Los elementos de la comunicación

Implicaturas

Las funciones del lenguaje.

Unidad 2

Los procedimientos de la sustitución.

Los marcadores.



Unidad 3



La narración.

La descripción.

La exposición.

La argumentación.

El diálogo.



Unidad 4



La publicidad.

Los textos periodísticos.



Unidad 14



La Edad Media y su literatura.

La interculturalidad.

Rasgos generales de la literatura medieval.

Las jarchas.

Las cantigas de amigo.

Los villancicos.

Jorge Manrique y las Coplas a la muerte de su padre.

Endechas de Guillén Peraza. (Fotocopias).



Unidad 15



La poesía épica.

El cantar de Mío Cid.

Los romances.

El mester de Clerecía.

Libro de Buen amor.

Comentario de textos literarios.





SEGUNDO TRIMESTRE



Unidad 5



El sustantivo (criterio morfológico, clases de sustantivos).

Los determinantes.

Los pronombres.

El adjetivo.

Las palabras invariables.



Unidad 6



Paradigma de la flexión verbal.

Las perífrasis verbales.



Unidad 7



Los sintagmas.

Concepto de oración.

Los complementos del verbo.



Unidad 8



Los valores del se.

Las oraciones según su estructura sintáctica.





Unidad 16



Don Juan Manuel y El conde Lucanor.

La Celestina.



Unidad 17



El Renacimiento.

El Petrarquismo.

Garcilaso de la Vega.

San Juan de la Cruz.



Unidad 18



Lazarillo de Tormes.



TERCER TRIMESTRE



Unidad 9

La oración compuesta.



Unidad 10

Clases de variedades lingüísticas.



Unidad 11



Bilingüismo y Diglosia.



Unidad 12



El castellano y sus variedades dialectales.





Unidad 19



Don Quijote de la Mancha.



Unidad 20



El Barroco.

La lírica barroca.

Luis de Góngora.

Francisco de Quevedo.



Unidad 21



Calderón de la Barca.



Unidad 22



Características generales de la Ilustración.

Tomás de Iriarte (fotocopias).



Unidad 23



Características generales del Romanticismo.

Gustavo Adolfo Bécquer.

Las "Leyendas de Bécquer".

Los artículos de Larra.



Unidad 24



Características de la novela realista.

Benito Pérez Galdós.

Leopoldo Alas, Clarín.

sábado, 19 de mayo de 2018

TEST DE LITERATURA PARA PREPARAR EL ÚLTIMO...


Estimado alumnado: el lunes miramos las soluciones. Buen fin de semana. 
1.- ¿Para qué escribía poesía el Mester de Clerecía?
a) Divulgar un saber.
b) Divulgar una noticia.
c) Crear una ley.
d) Para crear textos dramáticos.
2.- La obra poética de Garcilaso de la Vega incluye…
a) 38 sonetos, una oda, tres elegías y tres églogas.
b) 38 sonetos, una oda, dos elegías y dos églogas.
c) 40 sonetos, una oda, dos elegías y tres églogas.
d) 38 sonetos, una oda, dos elegías y tres églogas.
3.-  Uno de los rasgos de la poesía petrarquista es…
a) el Teocentrismo.
b) la experiencia amorosa.
c) el Neoplatonismo.
d) La b y la c son rasgos petrarquistas.
4) ¿Qué rasgo se relaciona con las églogas?
a) Quejas por un amor o por la muerte de la amada.
b) Las protagonizan escuderos.
c) Los dioses griegos, en ellas, dialogan.
d) El locus amoenus no aparece en ellas.
5.- San Juan de la Cruz…
a) Dos de sus obras más importantes son Llama de amor muerta y Cántico Espiritual.
b) Pertenece a la mística.
c) Pertenece al barroco.
d) Ninguna de las opciones tiene que ver con San Juan de la Cruz.
 6.- Una de las fuentes de San Juan de la Cruz es…
a) La Biblia.
b) La poesía petrarquista.
c) Soledades, de Quevedo.
d) La a y la b son fuentes de San Juan de la Cruz.
7.-  Del Lazarillo, ¿qué opción dice la verdad?
a) Miguel de Cervantes ignoró esa obra.
b) En esa obra, la religión cristiana es alabada.
c) Es la historia de un aprendizaje con un estado final de deshonor.
d) La b y la c son verdades.
8.-  La Edad Media …
a) Se da por terminada en el XVI.
b) Se da por terminada en el XIII.
c) Se da por terminada en el XVII.
d) Se da por terminada en el XV.

9.-  ¿Qué obra es de Miguel de Cervantes?
a) La Malatea.
b) La Galatea.
c) Los trabajos de Persiles y Sigismundo.
d) El desastroso hidalgo don Quijote de la Mancha.
10.-  El Caballero de la Blanca Luna es…
a) el barbero.
b) Sancho Panza.
c) Sansón Carrasco.
d) El Caballero de los claveles.
11.-  El perspectivismo en el Quijote se aprecia…
a) en el nombre del personaje principal.
b) en la lucha contra el dogmatismo.
c) en las voces narrativas.
d) En todas las anteriores opciones.
12.-  ¿Qué rasgo NO ES barroco?
a) La anonimia de las obras.
b) La sátira y la burla.
c) Tratamiento paródico de la mitología (ya no es un depósito de sabiduría.
d) En algunos autores, el memento mori es extremo.
13.-  Respecto a los “villancicos”…
a) Son propios de ámbito galaico-portugués.
b) En general, tratan temas amorosos.
c) Los hay de trabajo y humorísticos.
d) La b y la c son correctos.
14.- “Ai ondas que eu vin ver/se me saberedes dizer/ por que tarde meu amigo/ sen mi?”…
a) Es una jarcha.
b) Es un villancico.
c) Es un fragmento de Coplas…
d) Es una Cantiga de amigo.
15.-  En las Coplas…
a) Se parte de lo particular a lo general.
b) El memento mori no aparece en ninguno de sus versos.
c) Su autor es San Juan de la Cruz.
d) Ninguna las opciones anteriores es correcta.
16.- Los romances fronterizos…
a) Tratan de los conflictos que se produjeron en la frontera entre los reinos cristianos y los judíos.
b) Tratan de los conflictos que se produjeron en la frontera entre los reinos cristianos y Al-Andalus.
c) Es un tipo de romances líricos.
d) La b y la c son correctos.
17.- El uso de la cuaderna vía…
a) Se relaciona con el Mester de Clerecía.
b) En las Coplas de Jorge Manrique se usa.
b) Su estructura es 11 A  11 A  11 A 11 A.
c) Aparece en Libro de Buen Amor.
d) La a y la c son correctas.
18.-  Los relatos enmarcados de El Conde Lucanor presentan diversas fuentes…
a) como las fábulas clásicas.
b) como el Nuevo Testamento y la cuentística oriental.
c) como el folclore europeo.
d) Todas son fuentes de esta obra.
19.- ¿Qué enunciado dice la verdad sobre La Celestina?
a) Alicia y Areúsa son dos prostitutas.
b) Elicia y Areúsa son dos prostitutas.
c) Pleberio es el padre de Calisto.
d) Ninguno dice la verdad.
20.- “Amor constante más allá de la muerte”…
a) El autor de este soneto es Garcilaso y aparece en él el mito de la laguna Estigia.
b) El autor de este soneto es Góngora.
c) El principal tópico que aparece en este soneto es el carpe diem.
d) Ninguna es correcta.



viernes, 11 de mayo de 2018

El test de Literatura y Lengua que puse en el primer trimestre

Nombre:………………………………………………
ATENCIóN: Uso obligatorio del bolígrafo. Si hay tachones en las respuestas elegidas la pregunta se dará por no contestada. No se permite ningún sistema de borrado (tipex, gomas, etc.), en ese caso se dará la respuesta por no contestada. Cada pregunta acertada 0.5 puntos. Cada pegunta errada -0,25. Cada pregunta no contestada no suma ni resta nada.  Se obtendrán dos notas, una de Lengua (Criterios 6) y otra de Literatura  (Criterio 9). La nota final de la prueba será la media entre ambas calificaciones. Recuerden que este producto valdrá 4 puntos si obtienen en él sobresaliente.

LENGUA.
1.- Por “ el conjunto de conocimientos y creencias sobre el mundo de cada uno de los participantes en el proceso comunicativo” entendemos el…
a) El canal.
b) El código.
c) El contexto psicosocial.
d) El contexto físico y verbal.
2.- La información no dicha explícitamente en un enunciado que el receptor recupera mediante un mecanismo de inferencia se denomina…
a) Anáforas.
b) Contexto psicosocial.
c) Implicaturas.
d) Ninguna es correcta.
3.- El modo imperativo de los verbos se relaciona con…
a) La función expresiva.
b) La función apelativa o conativa.
c) La función poética.
d) La función fática.
4.- Los verbos emocionales se relacionan con …
a) La función expresiva.
b) La función apelativa o conativa.
c) La función poética.
d) La función fática.
5.- El marcador textual “así pues” pertenece a la clase de los…
a) ejemplificadores.
b) digresores.
c) consecutivos.
d) aditivos o de adición.
6.- El soporte físico o entorno es la situación espacio-temporal en la que se desarrolla el intercambio comunicativo se denomina…
a) El canal.
b) El código.
c) El contexto psicosocial.
d) El contexto físico y verbal.
7.- Los enunciados desiderativos se relacionan con qué función.
a) No se relacionan con ninguna.
b) Con la función expresiva.
c) Con la función fática.
d) Con la función metalingüística.
9.- “¿Me oyes?”, este enunciado, en una conversación telefónica, se relacionan con qué función.
a) No es un enunciado.
b) Con la función metalingüística.
c) Con la apelativa.
d) Con la función desiderativa.
10.- Si el narrador adopta una punto de vista objetivo, predominará la función…
a)Expresiva.
b)Apelativa.
c)Referencial.
d)Fática.

Literatura
11.- La literatura medieval se da por terminada, en España, en el siglo…
a)…XVII
b)…VI
c)…XV
d)…XVI
12.-  En la literatura medieval el didactismo se relaciona con …
a) …su voluntad de transmitir valores y conocimientos al receptor.
b)…su  anonimia.
c)… su teocentrismo.
d) …su oralidad.
13.- De las expresiones literarias vistas en clase con cuál, o cuáles, se relaciona la figura de la mujer de manera más clara.
a) Con las Coplas a la muerte de su padre.
b) Con Las cantigas de amigo.
c) Con Las jarchas.
d) Con  la b y la c.
14.- El galaico-portugués es la lengua de…
a)…las jarchas.
b) …los villancicos.
c) … las cantigas de amigo.
d)… El Cid.
15.- De los siguientes tópicos cuál no está estrechamente vinculado a la obra de Jorge Manrique.
a) Tempus fugit.
b) Memento mori.
c) Vita  flumen.
d) Locus amoenus.
16.- ¿Qué enunciado dice la verdad sobre la obra de Jorge Manrique?
a) El autor NO desarrolla el tópico del Ubi Sunt? en ningún momento.
b) La obra está dividida en tres cantares.
c) La obra comienza con reflexiones sobre el paso del tiempo y la muerte.
d) La b y la c dicen la verdad.
17.- ¿Cuál es el orden correcto respecto al poema de Mío Cid?
a) Cantar del destierro, cantar de la afrenta de Corpes, cantar de las bodas.
b) Cantar del destierro, cantar de las bodas, cantar de la afrenta de Corpes.
c) Cantar del destierro, cantar de las bodas, cantar de la afrenta  de Corpus.
d) Cantar de las bodas, cantar de la afrenta de Corpus, cantar del destierro.
18.- ¿Qué enunciado NO dice la verdad sobre los romances?
a) Los romances fronterizos tratan los conflictos entre los reinos judíos y Al-Andalus.
b) Los romances fronterizos tratan los conflictos entre los reinos y cristianos y Al-Andalus.
c) El Romancero viejo es el conjunto de romances tradicionales de autor anónimo.
d) El Romancero nuevo son los romances de autores cultos a partir del siglo XVI.
19.- ¿Cuál de los siguientes rasgos no lo manifiesta el llamado "mester de clerecía"?
a) Tienen un afán didáctico y moralizador.
b) No tienen un afán didáctico y moralizador.
c) Usa como forma estrófica la cuaderna vía (14A, 14A, 14A, 14A).
d) Usa como forma estrófica la cuaderna vía (14A, 14B, 14A, 14B).
20.- El libro de Buen Amor. ¿Qué enunciado NO dice la verdad?
a) Puede ser considerado como una falsa autobiografía.
b) No aparece nada relacionado con el Virgen María.
c) Usa la estrofa de la cuaderna vía, y otras estrofas.
d) Apareden las llamadas "serranillas".



martes, 1 de mayo de 2018

¿Por qué los hombres violamos? Víctor Lapuente. EL PAÍS.


“¿Por qué los hombres violamos?”, Víctor Lapuente.
En parte, por la testosterona, que dificulta nuestro autocontrol. Aun así, con la misma biología, los hombres cometemos hoy menos crímenes que en el pasado.
Con una siniestra excepción. Seguimos agrediendo a las mujeres. Y las razones hay que buscarlas en un aspecto poco conocido de la naturaleza masculina: nuestra sensibilidad. Por ejemplo, el éxito profesional o social de nuestras parejas afecta negativamente a nuestra autoestima. En contraste, la confianza de las mujeres no se ve minada por nuestros logros. Los hombres somos el sexo sensible. Ellas, el resistente.
Los hombres somos más impresionables por el entorno. Y dos cambios sociales han contribuido a que nos mostremos particularmente agresivos con las mujeres. El primero es intuitivo. La revolución tecnológica ha dejado en la cuneta de la economía a millones de hombres con estudios bajos. La incertidumbre sin precedentes que sufren les lleva a adoptar comportamientos adictivos, erráticos y potencialmente violentos.
El segundo cambio es contraintuitivo. La revolución feminista ha llenado de mujeres las aulas y los lugares de trabajo. En pocas décadas, hemos pasado de un monopolio masculino del espacio público a la paridad, o incluso superioridad femenina, en algunos ámbitos. Y, como advierten los antropólogos, las ratios entre hombres y mujeres determinan las actitudes sexuales de los primeros. Ya sea en la selva amazónica o en las universidades americanas, si los hombres son mayoría, invierten esfuerzos en construir relaciones saludables con las mujeres. Si son minoría, prefieren el sexo esporádico y se vuelven más violentos.
Pero no estamos condenados a una mayor violencia masculina. Educar en la igualdad de género ayudaría a los hombres a liberarnos de dos estresores que alimentan nuestra violencia: los corsés emocionales y la competitividad extrema. Así, seríamos menos violentos. Y viviríamos más, como apunta el psicólogo Daniel Kruger, pues la desigualdad de género de un país predice el exceso de muertes masculinas por causas conductuales. El patriarcado es también terrible para la salud de los hombres.